主题: 优化小组合作 打造高效课堂

  • 龙泉
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  • 发表于:2018/12/3 9:48:08
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语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会,体现学生是学习和发展的主体,目的是爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学 生的主动意识和进取精神,培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力。

  合作的内容要把握好一个度

  教师对学生的小组合作探究学习必须精心设计,要把握好小组合作学习的度,精选合作学习的内容。小组合作学习应该用在重点上、难点上,用在培养学生创新精神和应用能力上。选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性、有质量、有深度的问题开展合作学习。那么,合作的问题从何来?它来自大家共同关注的问题,能引发学生兴趣的问题,能引起大家思考的问题,是学生之间可能会有不同的认识、不同发现的问题,这些问题往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,值得探究的问题。

  合作的内容要选择好一个点

  合作学习应以个体独立思考、自主学习为前提,两者有密切联系。学生的自主学习能力强,合作探究才能更有效。学生要参加小组讨论,首先要形成自己的见解,这不是凭空产生的,而是学生通过熟读精思、品味感悟形成的。问题一出现,教师如果不引导学生认真读书,深入思考,就立即组织小组讨论,让学生合作解疑。没有经过熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解既不成熟,也不具备深度。因此,在组织学生参与讨论之前,一定要给学生留下独立学习、独立思考的时间。在合作学习中,教师还应提供足够的时间让学生充分展开讨论,切忌刚一开锣,就草草收场,急于归纳总结。如果只求形式,没有过程,学生能力没有提高,思维没有发展,违背了教育的初衷,教师在无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的机会,不利于形成良好的语文素养。

  合作的内容要拿捏好层次感

  每一个小组成员都能在小组合作中有收获,养成与他人共同相处、共同处理问题的好习惯。但是,如果在小组合作时不作任何安排,任由几个小组成员自由发挥,那他们就会七嘴八舌,你说你的,我说我的,整个合作过程如一盘散沙,学生从合作中得不到任何提高。因此,我将班上学生按各自综合能力进行编排座位后,每4人分成一组,选出小组长,明确职责。

  小组合作学习,培养了学生善于听取别人意见的好品质;小组合作学习,使学生明白要想使自己在学习上有所收获,必须依靠小组之间的互帮互助,取长补短;小组合作学习,培养了孩子们的合作能力。总而言之,小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的尝试、指导,才能达到理想的境界。
  
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